المكتبة الورقية

يتكون الكتب من خمس فصول احتوت على: اولا: إدارة الموارد البشرية التدريس ثانيا: النظام التعليمي ثالثا: المعلم رابعا: مدير المدرسة خامسا: المشرف التربوي قيل عن الكتاب لقد اجاد المؤلف في عرض المعلومات والافكار والنظريات المتعددة وقد اتسم عرضه بالاسهاب والتفصيلفي كل مجال وبكثرة المراجع ودقة التوثيق، مما جعل الكتاب مرجعا موسعا وهاما للقارئ العادي والمثقف والمختص والباحث في سير العلمية التربوية. وختاما اشكر اخي وزميلي الاستاذ الدكتور احمد بطاح على هذا الجهد الكبير المرجعي لاثراء المكتبة العربية في مجال الادارة التربوي . أ.د خالد العمري وزير التعليم العالي الاسبق/ رئيس جمعية الاكاديميين الاردنيين. المؤلف في سطور: * استاذ الادارة والسياسة والتخطيط التربوي في جامعة مؤتة منذ 2001،وفي الجامعة الاردنية منذ 2017 * امين عام وزارة التربية والتعليم 2006 - 2008 * عضو مجلس التربية والتعليم 2006 – 2008 * نائب رئيس جامعة مؤتة 2010 – 2013، ونائب رئيس جامعة جرش 2013 – 2014 * نائب رئيس مجلس الامناء / جامعة الطفيلة التقنية * عميد كلية العلوم التربوية وعميد شؤون الطلبة وعضو جمعية الشؤون الدولية، وعضو جمعية خريجي الجامعات الامريكية، وعضو الجمعية الصينية. * له العديد من الابحاث العلمية المحكمة. * من كتبه المنشورة ( قضايا معاصرة في الادارة التربوية، الادارة التربوية: رؤية معاصرة، قضايا معاصرة في التعليم العالي، قضايا واراء )

لم يكن لي بيت انام فيه، وكنت انام عند اصدقائي من ابناء الجنوب غير المعروفين بارتباطهم بنشاطات او تنظيمات. وفي ليلة من الليالي جائني احدهم الى حيث اسكن،وكان من رفاقي في التنظيم ليقول لي ان هناك شخصين يدعيان انهما شقيقان لك يسألان عنك!.. فقلت له: "تحققوا من هوياتهم وأخبرني". بعد

ن هذا الكتاب ليس موجهاً لأحد ولا يُقصد به الانحياز والتفاخر بالنسب ولا الإساءة أو التقليل والانتقاص من شأن أي شخص أو أي قبيلة قد يأتي على ذكرها في حادثة ما حصلت في الماضي، ولا يُقصد من ذكرها إلا التوثيق

تضم هذه اللقاءات الثقافية والفكرية والأدبية نخبة من المبدعين والمبدعات والمترجمين والأكاديميين من المشرق والمغرب العربي، ممن كانت لهم كتابات وإسهامات واضحة ومؤثرة في مجالاتهم وتخصصاتهم. وهي لقاءات متفاوتة من حيث التجربة والكتابة، فمنها ما هو مع أصحاب تجربة طويلة في النقد والأدب، ومنها ما هو مع أصحاب تجربة حديثة، ومنها ما كان مع من هم في أول خطواتهم تجاه تجاربهمالأدبية. وفي جميع ذلك حاولتُ التعرف إلى عوالمهم ومنابعهم الأولى، وكيف تشكلت النصوص بين أيديهم، وما تعنيه الكتابة لهم.

ان الكتابة عن اضراب الاسرىفي الجنيد العام 1984 بكل تفاصيله المهولة يعني ان المشهد ما زال على حاله، ومن هنا تأتي أهمية استعادة هذا الكتاب واعادة نشره ليقول ان نضال الحركة الاسيرة هو تراكمي وان تأصيل هذا الاضراب تاريخيا بكل وثائقه يؤكد ان حتى اليوم

عمان 1970 بينما تستعد زهوة لتحقيق حلمها بالإلتحاق بالجامعة، يأتي خبر موت والده في سجنه، وهنا تقرر التخلي عن كل شي والعودة بأمها المصدوة الى الجنوب. هناك حيث نصبوا له الشرك وتسببوا في سجنه. لقد آن لهم ان يدفعوا الثمن. غير انها لم تأخذ في حسبانها انها بذلك تلقي بنفسها بين نوع من البشر لم تخبره من قبل، ولا سبيل لها لمواجهتهم دون التمرد على بعض انوثتها

كم من الأرواح لا يُسمع صوت حكايتها ولا يعلم بنبضها الا خالقها؟ كم من الألم تحمله صدور كثيرة فتتحول أرواحها للسجين والسجّان؟ حكايا وتأملات تتوق للفضاء، تتوق أن يسبح صداها في الفراغ لتتساقط غيثا باردا على من حرقته ألهبه التعب فتبرّد روحه وتضيء عتمة طريقه.

يوسف فخرالدين مواليد دالية الكرمل1937. احيل على التقاعد من عمله كمدير لفرع بنك العمال في دالية الكرمل 1999، والتحق بجامعة حيفا لنيل اللقب الأول من قسم اللغة العربية وآدابها 2004.. صدر للمحقق: 1) الزجل في بلاد الشام من العصر الأموي حتى سقوط الأندلس، دار الهدى كريم 2010، وهو أطروحته لنيل لقب الماجستيرمن جامعة حيفا 2007. 2) دقة الأوزان في أزجال ديوان ابن قزمان، دار الفارابي لبنا بيروت 2018، وهو عنوانأاطروحنه لنيل لقب الدكتوراة من جامعة حيفا 2017. 3) ديوان ابن قزمان، حققه ودقق أوزانه:د.يوسف فخرالدين، مكتبة كل شيء للنشر والتوزيع، حيفا 2019 . 4) ابن حجة الحموي، بلوغ الأمل في فن الزجل، حققه ودقق أوزانه:د. يوسف فخرالدين، مكتبة كل شيء للنشر والتوزيع حيفا 2019 5) وادي النحل، مطبعة الوادي حيفا، 1996 وهو ديوان أزجاله. 6) حجر البَدّ، مطبعة الوادي حيفا 2002 وهو ديون ازجاله الثاني.

40- إن الهدف الذي نسعى إليه، هو الحد من جرائم الفساد، وليس القضاء عليها، ذلك أن القضاء عليها يعتبر ضرباً من ضروب الخيال، ويتناقض مع الطبيعة التي جبل عليها البشر في كل زمان ومكان. كذلك من الأهمية بمكان، بيان ان القضاء على ظاهرة الفساد ليست مهمة التشريعات الجنائية فقط،

* ما جدوى الانظار اللسانية في درس العربية؟ * ولماذا ازدهرت دراسات العربية في ضوء اللسانيات الغربية الحديثة؟ * كيف تمثل العربية للحاسوب ونستثمر ما ينتجه ذلك من التطبيقات الحيوية التي تستحوذ على المشهد اللغوي بالحاح في عصر العولمة؟ * لماذا اندحرت دعوة الغرب الى استبدال العامية بالفصحى، واستبدال الحرف اللاتيني بالحرف العربي؟ * كيف نخرج من مأزق الازدواجية بين الفصحى والعامية؟ * كيف نطور نموذجا فصيحا مناسبا اليومي * كيف نجدد دهشة الامة باللغة العربية، عنوان الهوية، ومستودع الذاكرة الحصارية وغزوة الوحدة الوثقى؟ ........ * هذه بعض الأسئلة التي تسهم بحوث هذا الكتاب في الاجابة عنها.

شهد النصف الثاني من القرن العشرين ظهور مجموعة من المقاربات العلمية الجديدة التي عملت مجتمعة على تشكيل واقعنا المعاصر الذي يتميز بالتنوع الفائق لمكوناته والتشابك الكثيف بين كياناته وتسارع معدل تغير أحواله. هذا الواقع بتكنولوجياته المتنوعة بدءا من التليفونات الذكية وانتهاءا بـالـ "روبوتات المستقلة"، وبمفاهيمه المستحدثة بدءا من "إدارة المعرفة" وانتهاءا بـ "الفوضى الخلاقة".

يمثل في منتهى اطروحته اسهاما في الاجابة عن أسئلة المنشغلين بالعربية وتعليمها سؤال المعلم الناشئ: كيف أعلم اللغة العربية؟ سؤال المعلم المجرب: كيف نعلم اللغة العربية بطريقة الوحدة؟ كيف نعلم اللغة العربية وظيفيا