مقدمة في علم النفس التربوي

نبذة عن الكتاب لسنا نبعد عن الحقيقة إذا زعمنا أننا إذ ندرس علم النفس ونتعرف على مدارسه وتوجهاته نكون أشبه بمن يترحل عبر المدائن والأمصار، فمن مدينة زاخرة بالحياة وعاجة بالحركة الى أخرى راكدة ركود من لا حراك له ولا نبض حياة فيه، ومن مجتمع تأنس النفس الى ما

يشهد هذا العصر الذي نعيشه تغيراً واضحاً وملموساً في كافة ميادين الحياة ولا سيما أننا نعيش طفرة الانفتاح والتفجير المعرفي والتفوق التكنولوجي والتي زادت في حجم المطالب والأعباء الإنسانية. وإن مثل هذه التغيرات المتسارعة، مما لا يدعو للشك أصبحت تتطلب التخطيط

نظريات التعلم لا تقتصر أهمية دراسة موضوع التعلم في كونه أحد فروع المعرفة فحسب ولكن لارتباطه الوثيق بالنشاط الإنساني والحيواني أيضا. فالتعلم يعني أصلا بالدرجة الأولى بدراسة التغيرات الي تطرأ على السلوك والخبرة ، أو التغيير في السلوك والخبرة ، ومثل هذه التغيرات تشمل عمليات الاكتساب للسلوك أو الخبرة ،أو التغيير في السلوك والخبرة، أو عمليات المحو للسلوك واستبداله بسلوك جديد، ومن هذا المنطلق نجد أن موضوع التعلم يبدو على درجة عالية من الأهمية والحساسية ، كما يستحق الدراسة والبحث والتقصي بغية التعرف على خصائص السلوك وأسبابه وعوامله ومتغيراته ، بالإضافة الى التعرف على الأسباب والعوامل التي تؤدي الى حدوث التغيرات في هذا السلوك في المواقف المتعددة والخلل الذي يطرأ عليه .

جاء هذا الكتاب في ثمانية فصول نظمت بطريقة تشتمل على مقدمة وعرض وخاتمة، ومبادئ تربوية، وخلاصة. تناول الفصل الأول الثورة الادراكية التي شهدها مجال التربية وعلم النفس في الربع الأخير من القرن العشرين ، وكذلك التغير الذي طرأ على دور كل من المعلم والمتعلم والمصمم التعليمي في ضوء هذه الثورة الادراكية.

يتعرض الى موضوع هام وحساس , يتمثل في التعرف على فئة من المتعلمين ممن يعرفون بثنائيي الاحتياجات , وهم الموهوبون الذين يمتلكون قدرات عقلية وذكاء عاليا لكنهم بالوقت نفسه , يعانون من مشكلات نمائية مثل العجز أو القصر