الادارة المدرسية الحديثة

تعتبر الإدارة المدرسية جزءاً من الإدارة التعليمية، وقد فرضت نفسها في علوم التربية كعلم وفن، وليس مجرد ممارسة وتقليد يمكن أن يُوكل أمرها لأيّ فردٍ كان . وبناءً على ذلك ، فالتعامل مع الإدارة المدرسية يتم على أساس أنها تتألف من مهامَّ يقوم بها ويؤيدها الإداريّ وتشمل: التخطيط ، والتنظيم ، والتوجيه ، والإشراف ، والتقويم . ويشير الفكر الإداريّ التربويّ المعاصر – وبخاصّة البحوث والدراسات الأجنبية – إلى تغيرّ مفهوم الإدارة المدرسية ومتطلباتها ومستلزماتها ، وإلى الاتجاهات الجديدة فيها ، وإلى العوامل التي تؤدي إلى فعالية المدرسة . وقد اتخذت الدراسات والأبحاث مسارات مختلفة ، فبعضها ركز على الأنماط القيادية للمديرين . وبعضها تحدث عن الأدوار الجديدة لمدير المدرسة . وبعضها تحدث عن علاقات المدير بمن حوله ودور أولئك في إدارة المدرسة، وبعضها تحدث عن تطور رسالة المدرسة ودور المدير في فعاليتها، وغير ذلك. والملاحظ أن الكثير من الدراسات والأبحاث أشارت بشكل واضح الى الدور الهام للمدير في فاعلية المدرسة ، وفي تحقيقها أهدافها المرجوة منها ، وفي تطور التربية والتعليم . لقد ترسخت فكرة إصدار هذا الكتاب منذ سنتين تقريباً . فقد كان قد أوّكل اليِّ تدريس مساق يُسمى : " الإدارة المدرسية الحديثة " في جامعة القدس ، ويهدف الى التعرف الى طبيعة الإدارة المدرسية ، وتطورها ، وأنماطها ، وأنشطتها المختلفة ، وخصائص المديرين ومهاراتهم ، وطرائق إعدادهم واختيارهم وتدريبهم ، ومجالات عملهم المختلفة . والى تحديد خصائص المدرسة الفعالة . والتحديات والمشكلات التي تواجه الإدارة المدرسية . وواجهتني في تدريس المساق عقبتان أساسيتان هما : العقبة الأولى : أن قسماً من طلبته كانوا من غير العاملين في ميدان التربية والتعليم ، وبالتالي فهم على غير صلة برسالة المدرسة وأهدافها ، وبالأعمال المنوط بالمدرسة القيام بها من تدريس وتوجيه وتنشئة ورعاية للتلاميذ ، مما استلزم العمل الحثيث من أجل إدخالهم – ولو قسراً – إلى عالم التربية والتعليم . هذا ولا يغيب عن بالي أن أذكر أن بعض أولئك المشتغلين بالتربية والتعليم من طلبة المساق كانوا غير واعين حقاً لرسالة المدرسة وأهدافها. وأما العقبة الثانية فكانت أن مكتبتنا المحلية لا توفر المراجع والدراسات التي يحتاج إليها الدارسون في الموضوع. فاضطررنا الى استخدام مراجع تقليدية قديمة – كانت بعضها ذات طبعات حديثة – أو الى تصوير واستنساخ مقتطفاتٍ من بعض المراجع والمؤلفات المرتبطة بالموضوع . والواقع أن عدم وفرة للمراجع المحتاج إليها في المكتبة المحلية ليس معناه افتقار المكتبة التربوية العربية الى مراجع تتحدث عن الإدارة المدرسية ، بل أنه يرجع الى ظروف استثنائية حالت – فيما سبق – دون تواصل مكتبتنا المحلية مع المكتبة التربوية العربية ، وبخاصة في دول الخليج العربي والعراق ومصر وشمال افريقيا . الفهرس فهرس المحتويات فهرس الأشكال التوضيحية في الكتاب فهرس الجداول فهرس الملاحق المقدمة الفصل الأول الإدارة تعاريف الإدارة نشأة الإدارة نظريات الإدارة المدرسة التقليدية المدرسة السلوكية المدرسة الحديثة الفصل الثاني المدرسة نشأة المدرسة أهداف المدرسة ميزات المدرسة وظائف المدرسة مجتمع المدرسة (البيئة الإدارية والبيئة الإجتماعية ) الفصل الثالث الإدارة التربوية والإدارة التعليمية والإدارة المدرسية الإدارة التربوية الإدارة التعليمية الإدارة المدرسية الفرق بين الإدارة المدرسية والإدارة التعليمية العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة التعليمية والإدارة المدرسية أهداف الإدارة المدرسية وظائف الإدارة المدرسية الفصل الرابع أنماط الإدارة المدرسية ونظرياتها أنماط الإدارة المدرسية : الإدارة الأوتوقراطية الإدارة الديبلوماسية الإدارة الترسلية الإدارة الديمقراطية نظريات الإدارة المدرسية: نظرية النُظُم نظرية الإدارة بالأهداف نظرية الاحتمال الفصل الخامس مدير المدرسة أولاَ : المهارات المطلوب توافرها في مدير المدرسة ثانياً : الكفايات اللازمة لمدير المدرسة ثالثاً : شخصية مدير المدرسة رابعاً : المهام والمسؤوليات التي يضطلع بها المدير خامساً: اختيار مدير المدرسة سادساَ : إعداد مدير المدرسة وتدريبه الفصل السادس ميادين وإجراءات عملية لمدير المدرسة أولاَ: الناحية الإدارية: (1) اتخاذ القرارات (2) إجراء المقابلات (3) إدارة الاجتماعات (4) إدارة الأفراد (5) إدارة المبنى المدرسيَ (6) إدارة الوقت (7) إعداد الجدول المدرسيّ (8) توزيع الطلبة على الصفوف (9) كتابة التقارير (10) النظام المدرسيّ ثانياَ : الناحية الفنية : (1) الاتصال (2) الإشراف على المعلمين (3) تطوير البرنامج التعليمي (4) حفز المعلمين (5) الصحة المدرسية (6) النشاط المدرسيّ الفصل السابع المدرسة الفعالة الفصل الثامن مهنية الإدارة المدرسية الإدارة المدرسية كمهنة أخلاقيات المهنة الفصل التاسع صعوبات الإدارة المدرسية ومعوقات العمل فيها أولاَ: الصعوبات ثانياَ: المعوقات الفصل العاشر: تقويم الإدارة المدرسية الفصل الحادي عشر الإدارة المدرسية في فلسطين المقدمة رسالة وزارة التربية والتعليم الهيكلية التنظيمية لوزارة التربية والتعليم المدارس الفلسطينية المديرون الجهازان الإداريّ والتعليميّ في المدرسة واجبات مدير المدرسة واجبات مساعد مدير المدرسة واجبات المعلّم المجالس المدرسية الاختصاصيون العاملون في الخدمات التربوية التدريب والتأهيل والإعداد اختيار مدير المدرسة وإعداده تقييم مدير المدرسة الخاتمة المراجع الملاحق فهرس الأشكال التوضيحية في الكتاب سلّم حاجات (ماسلو) الشبكة الإدارية هيكلية المدرسة منظومة الإدارة المدرسية العلاقة بين الإدارة التربوية والإدارة التعليمية والإدارة المدرسية شمولية وتكامل مستويات الإدارة في التربية فهرس الجداول أهمّ الممارسات السلوكية والخصائص المرتبطة بالإدارتين الأوتوقراطية والديمقراطية صفات مدير المدرسة ذي الشخصية المتكاملة وذي الشخصية غير المتكاملة توزيع استخدام الأبنية المدرسية الحكومية حسب فترة الدوام أعداد المدارس ورياض الأطفال في الضفة الغربية وقطاع غزة موزعة حسب السلطة المشرفة أعداد المديرين موزعين حسب السلطة المشرفة والجنس توزيع المديرين حسب السلطة المشرفة وأعلى مؤهل خلال الأعوام الدراسية 94/95 – 99/2000 فهرس الملاحق الهيكل التنظيمي لإدارة المنطقة التعليمية (مديريات التربية والتعلم ) الهيكل التنظيمي لوزارة التربية والتعليم الفلسطينية المهّام الوظيفية لرئيس قسم شؤون الميدان تعليمات الانضباط المدرسيّ أسس اختيار المديرين نموذج تقييم أداء المديرين تعليمات الإشراف على الغرف الصفية وواجبات المربي